义务教育体育课程标准理念要落实“教会、勤练、（ ）。

义务教育体育课程内容主要包括基本运动技能、体能、健康体育、专项运动技能和（ ）

教学目标具有导向功能、评价功能、激励功能、( )等四项功能。

健康行为包括( )

义务教育体育课程标准的课程理念落实“教会、勤练、常赛。”

义务教育体育课程标准的核心素养的内涵：运动能力、健康行为、体育品德。

义务教育体育课程标准的课程理念注重教学方式改革。

下列不属于教学反思对体育教师的专业化成长作用的一项是( )。

( )是课堂教学设计的核心。

学业质量是学生在完成体育与健康课程某一水平学习后的（），是以核心素养为主要维度，结合体育与健康课程内容，对学生学业成就具体表现特征的整体刻画，用以反映课程目标的达成度。

8、体育品德包括体育精神、体育道德和体育品格三个维度。

运动能力包括（ ）三个维度，主要体现在基本运动技能、体能、专项运动技能的掌握与运用。

义务教育体育课程标准的课程理念不要求加强课程内容整体设计。

体育与健康课程要培养的核心素养，主要是指学生通过体育与健康课程学习而逐步形成的（）。

义务教育体育与健康课程以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以发展学生核心素养和增进学生身心健康为主要目的，具有（ ）等特点。

义务教育课程的根本任务是什么？ ( )

运动能力包括（）、运动认知与技战术运用、体育展示或比赛三个维度，主要体现在基本运动技能、体能、专项运动技能的掌握与运用。

体育品德是指学生在体育运动中应当遵循的行为规范和体育伦理，以及形成的（ ）

课程内容包括( )

课程内容包括基本运动技能、体能、健康教育、专项运动技能、（）。

专项运动技能包括(）、田径类运动、体操类运动、水上或冰雪类运动、中华传统体育类运动、新兴体育类运动六类。

体育与健康学习的评价内容包括( )

体育品德包括体育精神、体育道德和（）三个维度。

基本运动技能包括（ ）

( )是指为了达到预期的教学目标，遵循教学过程的基本规律、对教学活动进行规划的过程。

体育品德是指学生在体育运动中应当遵循的行为规范和体育伦理，以及形成的价值追求和（）。

体育与健康课程要培养的核心素养，主要是指学生通过体育与健康课程学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和（）。

现代教学系统由( )等四个要素组成。

在球类运动中，学生达到水平三的目标要求应掌握所学球类运动项目主要的基本动作技术和组合动作技术，并运用所学的技战术参与班级内的教学比赛：体能水平进一步提高：能描述所学球类运动项目的基本动作技术要领和基本规则：每学期观看不少于8次所学球类运动项目的比赛，并能进行简要评价。

专项运动技能包括（ ）

基本运动技能包括移动性技能、非移动性技能和（ A ），主要发展学生的身体活动能力，为学生发展体能和学练专项运动技能奠定良好基础。

体育与健康学习的评价内容包括运动能力发展、健康行为的形成、（）。

义务教育体育与健康课程以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以发展学生核心素养和增进学生身心健康为主要目的，具有基础性、健身性、实践性和（）等特点。

义务教育体育与健康课程以身体锻炼为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容。

健康教育包括健康行为与生活方式、生长发育与青春期保健、心理健康、疾病预防与突发公共卫生事件应对、安全应急与避险五个领域，主要帮助学生逐步养成健康与安全的行为习惯和（）。

体育品德包括（ ）

大单元教学是指对某个运动项目或项目组合进行18课时及以上相对系统和完整的教学。

7、体育与健康课程根据体育学习实践性和健康教育实用性的特点，强调从“以知识与技能为本”向“以学生发展为本”转变。

( )是教学活动的出发点和归宿，是课堂教学的灵魂。

9、基本运动技能包括移动性技能、非移动性技能和专项性技能主要发展学生的身体活动能力，为学生发展体能和学练专项运动技能奠定良好基础。