人格是构成一个人的思想、情感和行为的特有统合模式，它是一个人区别于他人的独特而稳定的个性心理特征。现实生活中，有人热情，有人冷酷；有人自信，有人自负；有人勤劳，有人懒惰。这反映了下列哪方面的人格差异？（ ）【单选题】

小明想象力丰富，观察敏锐，思维灵活，这表现了他的（ ）。【单选题】

以下对知识、技能与能力的关系表述不正确的是（ ）。【单选题】

小智的运算推理能力较好，其数学成绩在班上名列前茅。运算推理能力属于（ ）。【单选题】

学生与学生之间的差异主要不是体现在智力的高低上，而是体现在智力强项和潜在优势的不同类型上。给予我们这一启示的智力类型是（ ）。【单选题】

（ ）认为，智力包括两种能力：一种是在新任务和新环境时所要求的能力；另一种是信息加工过程中自动化的能力。【单选题】

根据斯滕伯格的三元智力理论，具有（ ）类型的人常常是特别出色的综合思维者，能够发现别人所不能发现的联合（综合）点。【单选题】

下列关于多元智力理论的叙述错误的是（ ）。【单选题】

（ ）这一理论中，操作代表智力的高低。个人针对引起思考的情景，在行为上表现出思考结果之前，所经过的内在操作历程，即代表个人的智力。【单选题】

小雷是学校公认的“坏学生”，但自从新班主任对他进行正确的引导和耐心细致的帮助后，小雷开始关心集体、帮助他人，逐渐向“好学生”转变。这指的是他的（ ）发生了转变。【单选题】

中学生晓楠极端争强好胜，性格暴躁，富有竞争意识，外向，常常处于紧张状态，很难使自己放松。晓楠的人格属于（ ）。【单选题】

当儿童的自我意识发展处于（ ）阶段时，其自我评价的独立性、原则性、批判性迅速发展，但自我的调控能力差，常出现言行不一的现象。【单选题】

“一切学习都是通过条件作用，以刺激 S 和反应 R 之间建立直接联结的过程”，这是某著名学习理论的观点，下列心理学家支持该观点的是（ ）。【单选题】

小芳的妈妈乐于助人，受其影响小芳在学校也常常关心帮助同学。小芳的学习属于（ ）。【单选题】

下列属于变时强化范例的是（ ）。【单选题】

实验结果表明，当一个动作后紧随着一个满意的变化，则这个动作的重复率将会增加；但当一个动作后紧随着一个不满意的变化时，这个动作的重复率将会降低。这符合桑代克的（ ）。【单选题】

老师在下课之前，会告知学生下一节课将学习的新内容，这运用的学习原理是（ ）。【单选题】

教师通过表扬积极发言的小明来鼓励全班同学踊跃发言。该教师使用的强化类型是（ ）。【单选题】

李老师发现王红这段时间听讲认真，就不再像以前上课时那样去提醒她，王红的成绩逐步提高，李老师的这种行为属于（ ）。【单选题】

下列关于正负强化与惩罚的说法正确的一项是（ ）。【单选题】

下列属于负强化的是（ ）。【单选题】

刚学习英语时，学生们都感到很吃力，对英语的兴趣也下降了许多，为了提升学生对英语的兴趣，郭老师会不定期的给学生一些奖励，以此来提高学生对英语的兴趣。案例中郭老师采取提升学习兴趣的方式属于（ ）。【单选题】

强调学生在学习中的主动性和认知结构的重要性，认为教学的最终目标是促进学生对学科基本结构的理解。持这种观点的心理学家是（ ）。【单选题】

下列属于认知主义学习观点的是（ ）。【单选题】

（ ）学习理论学派的学生观强调引导儿童从原有的知识经验中生长出新的知识经验。【单选题】

下列不属于建构主义学习理论的基本观点的是（ ）。【单选题】

在操作技能的学习过程中，主要依靠视觉控制，各个动作要素之间的协调性差，常常出现顾此失彼现象的阶段是（ ）。【单选题】

动作技能形成的关键环节是（ ）。【单选题】

小琪现在学习了进位加法并进行大量练习之后，演算进位加法已经可以不再默念运算法则，只要头脑中出现个别关键词，就能进行自动化的操作。这说明小琪进入了心智技能形成的（ ）阶段。【单选题】

在演示加法运算时，使学生知道这种运算的目的就是求几个数量的和；知道运算的客体就是事物的数量；知道运算的操作程序（步骤次序）及方法（运算的方式）。按照加里培林的心智技能阶段理论，这属于（ ）。【单选题】

在教学过程中，我们要牢牢把握掌握知识和发展能力相统一的规律。下列有关掌握知识和发展能力的说法中，正确的有（ ）。【多选题】

气质类型并没有好坏之分。在教学中要引导学生正视自己的气质类型，认识到气质的优缺点，扬长避短。对于胆汁质的学生，下列学习建议正确的有（ ）.【多选题】

以下描述属于操作熟练阶段特点的是（ ）。【多选题】

斯金纳在他的操作性条件作用原理的基础上提出了程序性教学。下列属于程序性教学的基本观点的有（ ）。【多选题】

认知学习理论是通过研究人的认知过程来探索学习规律的学习理论。下列有关认知学习理论的说法，正确的是（ ）。【多选题】

下列属于有意义学习必须具备的条件的是（ ）。【多选题】

心理学家戴恩做过一个这样的实验：他让被试者看一些照片，照片上的人有的很有魅力，有的无魅力，有的中等，然后让被试者在与魅力无关的特点方面评定这些人。结果表明，被试者对有魅力的人比对无魅力的人赋予更多理想的人格特征，如和蔼、沉着、好交际等。这体现了（ ）。【多选题】

下列属于教师对学生刻板印象的是（ ）。【多选题】

群体对个体的作用可以表现为以下哪些现象？（ ）【多选题】

侵犯行为的特点主要有（ ）。【多选题】