信息加工论者把从一种问题状态转变成另一种问题状态的操作称作（）。

把大的目标状态分成一个一个小的目标，然后进行搜索，逐渐缩小当前问题情境与目标状态之间的差异的策略是（）。

（）提出的问题解决的五步模式被人们看做是一种经典的解决问题过程的标志。

认为创造性的解决问题过程是由一系列相互联系的心理组织所构成，每一个心理组织都把问题汇综成更狭小、更明朗的陈述，逐渐接近问题解决的理论是（）。

根据华莱士的四阶段模式，“原型启发”一般出现在（）。

从已知信息中产生大量独特新信息，能沿不同方向进行的思维是（）。

（）编制了创造性人格自称量表《你属于哪一类人》用以初步了解儿童的创造性。

通过对被试所做的反应的独创性、流畅性、灵活性进行评价来测查其创造性水平的测验是（）。

人脑的右半球是进行（）的中枢。

在社会环境因素中，（）是影响儿童创造性的主要因素。

在集体之中群策群力，互相启发，尽可能多地提出解决问题的方法的创造性思维训练方法是（）。

多重形式训练创造性思维的策略是由（）提出的。

通过改变事物的个别部分或属性并加以组合，从而得到一个创造性的新产品，这种创造力训练方法是（）。

个人按照社会道德规范行动时所表现出来的稳定特征与行为倾向，称之为（）。

品德是道德性发展到（）的表现。

关于道德与品德关系的说法，最全面的是（）。

下列说法正确的是（）。

道德性是指（）。

（）是指对于道德行为准则及其执行意义的认识。

下列不属于品德构成的心理成分的是（）。

当道德观念与道德感成为经常推动个人产生道德行为的内部动力时，它们也就成了（）。

品德中两个主要的构成成分是（）。

在品德的形成过程中，使道德动机与道德行为得以沟通并实现的是（）。

（）是个体由于过去的经历而对面临的人或事所持的较执著的肯定或否定的内心倾向或状态。

人对自己行为所进行的反省或情绪上的评价，是一种自我意识的表现。这种现象称之为（）。

一位教师在对学生开展爱国主义教育时，联系岳飞英勇抗金的故事，并激情满怀地朗诵《满江红》以感染学生，从品德心理学角度分析，其做法意在培养学生的（）。

我国心理学家（）于1990年提出了品德形成的三维结构理论模式。

下列研究或实验属于横向研究道德性问题的是（）。

“临床叙述（对偶故事）法”是（）的实验研究中运用的一种方法。

科尔伯格的（）对于研究和发展儿童的道德判断能力有积极促进作用，后来成为研究儿童品德心理研究的经典方法之一。