“个体心理发展是有一定的程序的，它既有一定的连续性，义有一定的阶段性。阶段的种种特征是在一种特定时间或年龄阶段表现出来的。”这句话指的是个体心理发展的参数中的（）

在发展心理学的历山上，关于心理发展的动力问题存在一些不同的看法。其中，既讲内外因相互作用又讲发展的是（）

比较系统的提出“心理发展的3种矛盾是构成儿童心理发展的动力”的是（）

朱智贤划分儿童心理发展年龄阶段的际准是：在一定的社会和教育条件下，儿童心理发展的各个不同时期内的（）的特点。

小鸡一旦印刻在某个客体上，例如对人印刻，就会跟着人走，而且不会对其他物种产生牛印刻。这说明印刻（）

“在进行加法运算时，个体通过心算来得出答案”，这属于知识经验内化过程的（）

（ ）将学习定义为：“学习是人类倾向或能力的一种变化。这种变化要持续一段时间，而且，不能把这种变化简单地归之于成长的过程。”从而较好的解释了人类的学习。

加涅认为下列哪项属于学习的范围（）

加涅认为，区分戌、戍、戊、戎四个字的学习属于（）

加涅根据学习的情境、水平，由简单到复杂把学习分为八类。他认为最基本的学习是（）

加涅根据学生学到的能力将学习进行了分类，其中“智慧技能”属于（）

布卢姆等将（）领域的教育目标由低到高分为六级：知识、领会、运用、分析、综合和评价。

美国认知心理学家奥苏伯尔根据学习进行的方式，把学习分为（）

美国认知心理学家奥苏伯尔把（）又分为一种形式：代表性（符号）学习、概念学习和命题学习。

加涅的学习与记忆的信息加了模型由加工系统、（）和期望系统组成。

在加湿的学习与记忆的信息加工模型中，加工系统是以（）为基础提出的。

关于短时记忆和长时记忆的特点的看法，不正确的是（）

长时记忆中的信息由两条途径进人反应生成器，其中一条是指长时记忆中的信息直接进人反应生成器，在不知不觉中完成反应。这种信息指（）

在加涅的信息加工模型中，执行控制系统和期望系统的箭头没与操作系统的任何部位直接相连，表明它们对整个操作系统的各个部分都起（）作用。

加涅认为：执行控制系统是有意识进行的，因此必须在（）中进行。

加涅认为（）系统是与信息加了活动的动力有关的系统。

下列关于学习的联结理论的主要观点的描述，不正确的是（）

联结理论的主要代表人物不包括（）

桑代克认为两岁儿童看到一块糖时说“糖”这个字，表明两岁儿童形成的联结是（）

（）既是用条件反射方法对动物和人的高级神经活动进行客观实验研究的创始人，也是现代唯物主义高级神经活动学说的创立者。

266，巴甫洛夫通过实验发现的反射被人们称为（），它是学习的基本机制之一。

（）根据对强化作用的研究发明了著名的“教学机器”，并设计出“程序教学”方案，产生了深远的影响。

斯金纳提出程序教学的原则包括：设定目标（）

布鲁纳认为，学生掌握学科结构的最好方法是（）

学生掌握学科的基本结构，理解基本原理或结构的意义，可以帮助他预见其他类似的事物，可以学会怎样学习。这是因为：学生理解了学科的基本结构，（）