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基础单招对口职业适应性测试题
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1
1958年,毛泽东提出“两个必须”的教育方针是指
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A.
教育必须为无产阶级政治服务,教育必须同生产劳动相结合
B.
教育必须为社会服务,必须为工农服务
C.
教育必须为工农服务,必须与社会实践相结合
D.
教育必须为社会主义服务,必须与社会生产相结合
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2
人的全面发展的重要条件是
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A.
教育的发展
B.
体脑结合
C.
生产力及其决定的分工状况
D.
生产关系的构成
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3
人的全面发展的主要前提
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A.
生产力高度发展制度
B.
教育的普及
C.
生活水平的提高
D.
社会关系
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4
人的全面发展实现的重要途径是
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A.
生产劳动
B.
社会实践
C.
教育
D.
体脑结合
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5
教育工作的核心是
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A.
教育目的
B.
经验内容
C.
教育过程
D.
教师与学生
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6
反映一个国家教育工作总的要求是
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A.
教育目的
B.
经验方针
C.
经验政策
D.
教育目标
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7
德育个体性功能的最高境界是
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A.
个体生存
B.
个体发展
C.
个体享用
D.
D,个体需要
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8
德育活动所要传授的价值与规范是属
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A.
德育任务
B.
德育内容
C.
德育方法
D.
德育过程
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9
教育目的在德育方面的直接体现是指
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A.
德育任务
B.
德育原则
C.
德育内涵
D.
德育途径
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10
德育的基础是教学生
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A.
掌握道德理念
B.
形成道德规范
C.
教育道德行为
D.
学会做人
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11
下列各项不属人的精神内核的是
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A.
世界观
B.
人生观
C.
理想
D.
集体主义
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12
基本道德是个体生活的基础性道德要求,是指
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A.
道德意识
B.
道德情感
C.
道德意志
D.
道德规范
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13
美国哈佛大学教授帕金斯认为:智力=天赋能力十知识十
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A.
经验
B.
环境
C.
教育
D.
策略
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14
“元认知技能”也叫
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A.
反省认知能力
B.
智慧技能
C.
C,动作技能
D.
协调技能
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15
不能作为发散性思维衡量的指标是思维的
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A.
流畅性
B.
变通性
C.
复杂性
D.
独特性
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16
美育作为明确的教育范畴的提出者是
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A.
卢梭
B.
洛克
C.
赫尔巴特
D.
席勒
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17
《美育书简》的作者是
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A.
黑格尔
B.
韦伯
C.
席勒
D.
赫伯特
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18
倡导“以美育代宗教说” 的学者是
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A.
蔡元培
B.
鲁迅
C.
陶行知
D.
奥尔夫
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19
在德育的社会性功能中起中介作用的是
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A.
政治功能
B.
经济功能
C.
文化功能
D.
个体发展功能
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20
“教学如果没有进行道德教育,只是一种没有目的的手段”,提出这个观点的教育家是
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A.
杜威
B.
赫尔巴特
C.
夸美纽斯
D.
卢梭
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21
对课程的影响最长久、最深刻的理论是
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A.
哲学
B.
心理学
C.
教学论
D.
伦理学
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22
教育史研究公认,将心理学引入教育的第一人是
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A.
苏格拉底
B.
柏拉图
C.
亚里士多德
D.
孔子
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23
真正为课程论建立起心理学基础的人是
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A.
夸美纽斯
B.
赫尔巴特
C.
杜威
D.
卢梭
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24
赫尔巴特对课程进行的探讨研究是从 出发的。
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A.
认知心理学
B.
行为心理学
C.
官能心理学
D.
观念心理学
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25
间接经验为主的课程其表现形式是
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A.
学科课程
B.
活动课程
C.
综合课程
D.
潜在课程
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26
直接经验为主的课程,典型的表现形式是
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A.
学科课程
B.
活动课程
C.
综合课程
D.
潜在课程
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27
强调课程以传授知识为主的教育是
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A.
实质教育
B.
形式教育
C.
僧侣教育
D.
骑士教育
*
28
在18世纪前后,关于强调知识与能力以谁为主的争论中,一种理论是实质教育,另一种理论是
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A.
教会教育
B.
传统教育
C.
形式教育
D.
世俗教育
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29
强调课程以发展学生的能力为主的教育,称为
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A.
实质教育
B.
形式教育
C.
僧侣教育
D.
骑土教育
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30
“百科全书式”课程的提出者是
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A.
赫尔巴特
B.
斯宾塞
C.
凯洛
D.
夸美纽斯
答题卡
已答0
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