发现法利用学科内部概念造成新奇、诱惑，从而引起儿童探求知识的欲望，引起儿童对学习本身的兴趣。这表明发现法有助于（）

奥苏伯尔的（）是阐述他的理论的最重要的著作。

奥苏伯尔在教育心理学上的主要贡献是提出了（）理论。

下列不属于奥苏伯尔有意义学习必须具备的条件是（）

奥苏伯尔用同化论解释有意义学习的过程，同化论的核心是（）

奥苏伯尔根据（），提出了有意义学习的三种同化模式：类属学习的同化模式、总括学习的同化模式和并列结合学习的同化模式。

发现学习过程比接受学习过程多一个（）的阶段，因此，前者比后者复杂。

威特罗克的生成学习模式的中心因素是（）

在威特罗克的生成学习模式中，（）是指引生成过程的方向的因素。

主张将“S—R”改为“S一O一R”的是（）

托尔曼认为，所谓动物行为的预期的证实的目的实际上就是一种（）

班杜拉的社会学习理论是以（）为核心建立的。

班杜拉认为观察学习由4个过程组成，其中（）过程是观察学习的中心环节。

班杜拉认为斗殴分子可能更易于模仿电视剧中的攻击行为，这是因为（）会影响观察学习的注意过程。

下列关于保持过程的看法，不正确的是（）

班杜拉认为观察学习的动机来自于（）

通过观察别人受强化，在观察者身上间接引起的强化作用叫（）

班杜拉认为父母、教师、同伴和其他人都具有榜样的作用。一般说来，（）最易被模仿。

人本主义心理学的学习观认为，学习就是（）的过程。

（）是影响学习者学习的最重要的内部条件。

动作技能形成后，相应动作的速度越来越快。速度之所以快，主要靠（）

技能形成后，先行的动作的动觉可以直接支配后继动作，这说明（）在技能中起着重要作用。

动作技能具有灵活性特征，灵活性的关键是技能形成过程中的心理活动的（）程度。

所谓的“追踪任务”实验是用来研究（）的动作技能的。

在动作技能形成的过程中，学习者已经学习了一些技能中应有的动作反应，但尚未掌握在什么样的情况下做出这些动作反应。此时，动作技能的形成处于（）阶段。

若以练习中犯错误的多少来作为练习曲线的纵坐标的话，那么这样的练习曲线由左向右随着练习次数的增多呈现（）的趋势。

下列关于动作技能形成的一般趋势的看法，不正确的是（）

技能学习一般要通过示范，而范例往往由（）通道提供。

下列关于反馈在动作技能形成中的作用的认识，不正确的是（）

下列关于动作技能保持的特点的描述，不正确的是（）